《圆的周长》多媒体课件的多元化创意 |  | | 真正的创意是多元化的。不能不顾课堂教学的整体需要去一厢情愿地泡制独立存在的课件，任一课件的设计与制作总是与一定的理论和教学方式相辅相成的，因为课件创意的差异致使其制作方式的不同，其教学方法与效果也就大相径庭了，也就是说教学设计在一定程度上决定了教学的实际效果，同时也说明设计也可以驰骋我们的想象，使制作与应用充满多元化的色彩。比如在数学《圆的认识》中有一个常规教学几乎无法破解的难点：圆周率（Л）=3.14（3倍多一点）的这样一个简单的数学定义，其多媒体创意与动画制作可能有这样几个完全不同的多元化思路。
（1） 一个单位直径圆的周长（做一个红外圈）像一根绳子那样剪断，然后展开在直尺上(称为展开法)；
（2） 一个单位直径的圆在直尺上滚动一周，并将滚动的痕迹（设计为圆的周长）留在直尺上(称为滚动法)。
（3） 将以上的直尺、圆和直径都设计成可以随意移动的学具，并设置其可操作的动画性能，让学习者自己去测量,并获取相关学习结论（称之为自主测量法）。
我们不厌其烦的列举并用直观的图示表达如此的多个多媒体课件的创意，大家也可能看出其中的奥妙，三个课件中，以第三个（自主测量法）最具创意。因为它在清晰的表达教学难点的同时，还充分考虑到学习者主动的操作实现，像日常生活那样测量，使课件本身也具有了一定的智能化特点。
这正是现代教育的多元变化使多媒体课件的创意有了无限的空间，这比之单纯语言文字的认知符号有了很大的差别，多媒体课件创意的多元化其实已决定了教学方式和最终教育效果的多元化,在常规教学中你只可以选择语言，而在多媒体课件创意中，你甚至可以将以上的所有全部引入课堂教学。要追求现代教育的最优化和多样化，那么事关多媒体整体效应的教学设计就必不可少了。
| | |
